滑鐵盧大學的一組工程研究人員已成功開發並使用機器人來幫助有學習障礙的兒童專注於他們的工作。
這是一項更大型研究的一部分，該研究還發現孩子們和他們的老師都很重視機器人在課堂上做出的積極貢獻。
題為“User Evaluation of Social Robots as a Tool in One-to-one Instructional settings for Students with Learning Disabilities”在意大利佛羅倫薩國際社交機器人大會上發表。
機器人在公共場合的潛力教育體系
Dr. Kerstin Dautenhahn 是電氣和計算機工程教授。
“在公共教育系統中使用機器人絕對有很大的潛力，”Dautenhahn 說。 “總的來說，研究結果表明機器人對學生產生了積極影響。”
Dautenhahn 多年來一直致力於研究殘疾背景下的機器人技術，並努力將公平、包容和多樣性的原則融入她的工作中研究項目。
個性化學習支持，例如一對一指導以及使用智能手機和平板電腦，可能對有學習障礙的學生有利。
最近，教育工作者已經一直在探索使用社交機器人來幫助學生學習，主要關注患有自閉症譜系障礙的兒童。不幸的是，很少有人關注社交輔助機器人對有學習障礙的學生的使用。
使用 QT 人形機器人進行實驗
與Dautenhahn 的另外兩名滑鐵盧工程研究人員和來自溫哥華學習障礙協會的三名專家著手解決這一差距。他們利用名為 QT 的小型人形機器人進行了一系列實驗。
作為加拿大 150 強智能機器人研究主席，Dautenhahn 認為 QT 的頭部和手勢、講話和麵部表情使其特別好-適合有學習障礙的兒童使用。
在早期成功研究的基礎上，該團隊將 16 名有學習障礙的學生分成兩組。第一組接受一對一指導，第二組接受一對一指導並與QT機器人進行互動。講師通過平板電腦指揮機器人，然後它使用語音和手勢獨立執行各種活動。
在課程期間，講師保持控制，機器人在講師的提示下定期接管，以帶領學生。機器人發起會議，設定目標，並根據需要提供自我調節策略。如果學習過程被打斷，機器人會實施遊戲、謎語、笑話、呼吸練習和身體運動等策略，將學生重新引導回任務。
根據 Dautenhahn 的說法，與機器人一起工作的學生與沒有機器人協助的學生相比，機器人通常更專注於他們的任務，並且能夠以更高的速度完成任務。