Uma equipe de pesquisadores de engenharia da Universidade de Waterloo desenvolveu e usou com sucesso um robô para ajudar a manter as crianças com dificuldades de aprendizado focadas em seu trabalho.
Isso foi parte de um estudo maior que também descobriu os dois as crianças e seus instrutores valorizaram as contribuições positivas do robô em sala de aula.
O trabalho de pesquisa intitulado “Avaliação do usuário de robôs sociais como uma ferramenta em configurações de ensino individual para alunos com dificuldades de aprendizagem” foi apresentado na Conferência Internacional sobre Robótica Social em Florença, Itália.
Potencial dos Robôs em Público Sistema Educacional
Dr. Kerstin Dautenhahn é professora de engenharia elétrica e de computação.
“Existe definitivamente um grande potencial para o uso de robôs no sistema público de educação”, disse Dautenhahn. “No geral, as descobertas indicam que o robô tem um efeito positivo nos alunos.”
Dautenhahn dedicou vários anos à pesquisa da robótica no contexto da deficiência e se esforça para incorporar princípios de equidade, inclusão e diversidade em sua projetos de pesquisa.
O suporte de aprendizagem individualizado, como instrução individual e o uso de smartphones e tablets, pode ser vantajoso para alunos com dificuldades de aprendizagem.
Recentemente, os educadores têm vem explorando o uso de robôs sociais para auxiliar no aprendizado dos alunos, focando principalmente em crianças com Transtorno do Espectro do Autismo. Infelizmente, pouca atenção tem sido dada ao uso de robôs socialmente assistivos para alunos com dificuldades de aprendizagem.
Conduzindo experimentos com o robô humanóide QT
Em colaboração com dois outros pesquisadores de engenharia de Waterloo e três especialistas da Learning Disabilities Society em Vancouver, Dautenhahn se propuseram a preencher essa lacuna. Eles conduziram uma série de experimentos utilizando um pequeno robô humanoide chamado QT.
Como presidente da Canada 150 Research in Intelligent Robotics, Dautenhahn acredita que os gestos da cabeça e das mãos, a fala e as expressões faciais do QT o tornam particularmente bem-adequado para uso com crianças com dificuldades de aprendizagem.
Expandindo pesquisas anteriores bem-sucedidas, a equipe dividiu 16 alunos com dificuldades de aprendizagem em dois grupos. O primeiro grupo recebeu instruções individuais, enquanto o segundo grupo recebeu instruções individuais e interagiu com o robô QT. O instrutor dirigia o robô através do tablet, que realizava várias atividades de forma independente, usando sua fala e gestos.
Durante as sessões, o instrutor manteve o controle, com o robô assumindo periodicamente, solicitado pelo instrutor, para conduzir o aluno. O robô iniciava a sessão, definia objetivos e fornecia estratégias autorreguladas conforme necessário. Caso o processo de aprendizagem fosse interrompido, o robô implementava estratégias como jogos, adivinhas, brincadeiras, exercícios respiratórios e movimentos físicos para redirecionar o aluno de volta à tarefa.
Segundo Dautenhahn, os alunos que trabalharam com o O robô geralmente estava mais envolvido com suas tarefas e conseguia concluí-las em uma taxa mais alta em comparação com os alunos que não eram assistidos por um robô.