Un equipo de investigadores de ingeniería de la Universidad de Waterloo ha desarrollado y utilizado con éxito un robot para ayudar a mantener a los niños con problemas de aprendizaje concentrados en su trabajo.
Esto fue parte de un estudio más amplio que también encontró que ambos los niños y sus instructores valoraron las contribuciones positivas que hizo el robot en el aula.
El trabajo de investigación titulado “Evaluación de usuarios de robots sociales como herramienta en entornos educativos uno a uno para estudiantes con discapacidades de aprendizaje” se presentó en la Conferencia internacional sobre robótica social en Florencia, Italia.
Potencial de los robots en público Sistema Educativo
Dr. Kerstin Dautenhahn es profesora de ingeniería eléctrica e informática.
“Definitivamente existe un gran potencial para el uso de robots en el sistema de educación pública”, dijo Dautenhahn.”En general, los hallazgos implican que el robot tiene un efecto positivo en los estudiantes”.
Dautenhahn ha dedicado varios años a investigar la robótica en el contexto de la discapacidad y se esfuerza por incorporar principios de equidad, inclusión y diversidad en su proyectos de investigación.
El apoyo de aprendizaje individualizado, como la instrucción individual y el uso de teléfonos inteligentes y tabletas, puede resultar ventajoso para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje.
Recientemente, los educadores han estado explorando el uso de robots sociales para ayudar en el aprendizaje de los estudiantes, centrándose principalmente en los niños con trastorno del espectro autista. Desafortunadamente, se ha prestado poca atención al uso de robots de asistencia social para estudiantes con discapacidades de aprendizaje.
Realización de experimentos con el robot humanoide QT
En colaboración con otros dos investigadores de ingeniería de Waterloo y tres expertos de la Sociedad de Discapacidades del Aprendizaje en Vancouver, Dautenhahn, se propusieron abordar esta brecha. Llevaron a cabo una serie de experimentos utilizando un pequeño robot humanoide llamado QT.
Como Presidente de Investigación de Robótica Inteligente de Canadá 150, Dautenhahn cree que los gestos de la cabeza y las manos, el habla y las expresiones faciales de QT lo hacen particularmente bien-adecuado para su uso con niños con discapacidades de aprendizaje.
Ampliando una investigación exitosa anterior, el equipo dividió a 16 estudiantes con discapacidades de aprendizaje en dos grupos. El primer grupo recibió instrucción individual, mientras que el segundo grupo recibió instrucción individual e interactuó con el robot QT. El instructor dirigió el robot a través de una tableta y luego realizó de forma independiente varias actividades usando su voz y gestos.
Durante las sesiones, el instructor mantuvo el control, y el robot asumió el control periódicamente, a instancias del instructor, para conducir al alumno. El robot inició la sesión, estableció objetivos y proporcionó estrategias de autorregulación según se requería. Si se interrumpía el proceso de aprendizaje, el robot implementaba estrategias como juegos, acertijos, bromas, ejercicios de respiración y movimientos físicos para redirigir al alumno de nuevo a la tarea.
Según Dautenhahn, los alumnos que trabajaron con el En general, los robots estaban más comprometidos con sus tareas y podían completarlas a un ritmo mayor en comparación con los estudiantes que no contaban con la ayuda de un robot.