Une équipe de chercheurs en ingénierie de l’Université de Waterloo a développé et utilisé avec succès un robot pour aider les enfants ayant des troubles d’apprentissage à rester concentrés sur leur travail.
Cela faisait partie d’une étude plus vaste qui a également révélé à la fois les enfants et leurs instructeurs ont apprécié les contributions positives du robot en classe.
Le document de recherche intitulé”User Evaluation of Social Robots as a Tool in One-to-one Instructional Settings for Students with Learning Disabilities“a été présenté à la Conférence internationale sur la robotique sociale à Florence, en Italie.
Potentiel des robots en public Système éducatif
Dr. Kerstin Dautenhahn est professeur d’ingénierie électrique et informatique.
“Il y a certainement un grand potentiel pour l’utilisation de robots dans le système d’éducation publique”, a déclaré Dautenhahn.”Dans l’ensemble, les résultats impliquent que le robot a un effet positif sur les étudiants.”
Dautenhahn a consacré plusieurs années à la recherche sur la robotique dans le contexte du handicap et s’efforce d’intégrer les principes d’équité, d’inclusion et de diversité dans son travail. projets de recherche.
Un soutien à l’apprentissage individualisé, comme l’enseignement individuel et l’utilisation de téléphones intelligents et de tablettes, peut s’avérer avantageux pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage.
Récemment, les éducateurs ont explore l’utilisation de robots sociaux pour faciliter l’apprentissage des élèves, en se concentrant principalement sur les enfants atteints de troubles du spectre autistique. Malheureusement, peu d’attention a été accordée à l’utilisation de robots d’assistance sociale pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage.
Conduite d’expériences avec le robot humanoïde QT
En collaboration avec deux autres chercheurs en génie de Waterloo et trois experts de la Learning Disabilities Society de Vancouver, Dautenhahn, ont entrepris de combler cette lacune. Ils ont mené une série d’expériences en utilisant un petit robot humanoïde appelé QT.
En tant que titulaire de la Chaire de recherche Canada 150 en robotique intelligente, Dautenhahn croit que les gestes de la tête et des mains, la parole et les expressions faciales de QT le rendent particulièrement bien-adapté pour une utilisation avec des enfants ayant des troubles d’apprentissage.
En s’appuyant sur des recherches antérieures réussies, l’équipe a divisé 16 étudiants ayant des troubles d’apprentissage en deux groupes. Le premier groupe a reçu des instructions individuelles, tandis que le deuxième groupe a reçu des instructions individuelles et a interagi avec le robot QT. L’instructeur a dirigé le robot via une tablette, puis il a effectué de manière autonome diverses activités en utilisant sa parole et ses gestes.
Pendant les séances, l’instructeur a gardé le contrôle, le robot prenant périodiquement le relais, incité par l’instructeur, à diriger l’élève. Le robot a lancé la session, fixé des objectifs et fourni des stratégies d’autorégulation selon les besoins. Si le processus d’apprentissage était interrompu, le robot mettait en œuvre des stratégies telles que des jeux, des énigmes, des blagues, des exercices de respiration et des mouvements physiques pour rediriger l’élève vers la tâche.
Selon Dautenhahn, les élèves qui ont travaillé avec le robot étaient généralement plus engagés dans leurs tâches et pouvaient terminer leurs tâches à un rythme plus élevé que les élèves qui n’étaient pas assistés par un robot.